我国是一个历史悠久的文明古国，我国的蒙古族民间艺术的历史也是十分悠
久而且形式多样的，不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通
过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。
蒙古族的民间艺术产生与自然、生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有
的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。随着时代的发展和改
革开放的不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程
度上影响了我国民族民间由西洋文化艺术的传承。作为幼教工作者，我们有责任
有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展蒙古族民间艺术教育来继承和发扬祖
国优秀的文化艺术，培养幼儿的民族精神。
从幼儿园开展《蒙古族民间艺术资源与幼儿园艺术的融合》这一课题的现状
来看，是很有必要的，而且也取得了很好的教育效果，因为它来自于民间、来自
于大众，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
我们将课题研究与幼儿的一日生活整合起来，建立起幼儿素质教育中的蒙古族民
间艺术活动课程，实现了教师与幼儿、与课程共同发展、共同成长。
一、在探索与收集中拓宽视野、丰富内涵。
在我们身边，虽然我们初浅了解的蒙古族民间艺术形式多样、资源丰富，也
有不少可供开发与利用的教育资源，但现行的幼儿园教材中关于蒙古族民间艺术
活动内容较少，而且比较零散，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，这就要求我
们师、幼、家长共同合作，收集探索相关资料。《纲要》指出“家长是幼儿教师
重要的合作伙伴”，幼儿的成长需要家园共育。家庭中蕴藏的丰富的教育资源是
我们所不能忽视的，通过家长会帮助家长理解我们开展课题研究的意义，指导家
长尽力为幼儿创设良好的民族文化氛围，共同收集民族资料，帮助孩子顺利了解
并学习蒙古族民间艺术文化。通过家园互动，我们真正做到让孩子感受到生活处
处有民族文化艺术。。我们通过多种渠道收集到了许多相关知识，这大大激发了
幼儿的民族意识与情感，同时也激发了他们的学习主动性与学习兴趣，开启了他
们的创造潜能，如：孩子们通过自己亲自的主动收集探索，兴趣盎然地喜欢上的
蒙古族歌舞，了解了许多关于蒙古族人民的生活习惯与风土人情及民间艺术文化
活动等。作为教师，更是从民族瑰宝中汲取到了许多有益的营养，丰富了我们大
家的民族民间艺术理论知识，有助于教师准确把握民间艺术作品丰富的内涵，提
高教师对蒙古族民间艺术的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民族文化素养
并且有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力，协调自己与幼儿、家
长、与社会之间的关系；同时还扩展了我们老师的知识储备，全面提升了我们的
民族文化素养，近而促使我们以研究的态度、发展的眼光，建设具有特色的蒙古
族民间艺术教育课程，注意运用新的教育理念反思和调整自己的教育实践，成为
促进教师专业成长的良好途径。
二、创设环境，营造蒙古族民间文化氛围。
环境对幼儿的印象是深刻的、隐性的、潜移默化的。《纲要》指出：“要引
导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情
趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”在幼儿一日生活的各个环节中，与幼儿
共同创造一个良好的蒙古族民间艺术文化的环境和氛围，增加幼儿倾听、感受、
表达交流的机会。让幼儿主动与环境发生作用，引导幼儿在音乐、舞蹈的感染下
陶冶性情，促进幼儿对蒙古族民间艺术的了解，从而激发幼儿热爱生活中美好事
物的情感及培养幼儿的民族情感。由于音乐具有弥漫性的特点，我利用晨间接待
进餐、午睡前、起床后以及自由活动的时间，为幼儿播放优秀的民族乐曲，如：
蒙古族民歌《吉祥三宝》、《草原就是我的家》、《我是草原小骑手》等，让蒙
古族音乐时时萦绕孩子身边；我们还投放蒙古族的风土人情，生活习惯的图片，
vcd、画报等。蒙古族人们喜欢骑马，射箭弹马头琴，住在辽阔的草原上，造就了
他们像神鹰一样勇敢，心胸像草原一样宽广------通过了解蒙古族的民俗风情，
帮助幼儿更好的理解其民族歌舞的特点，更好的表现各民族歌舞的风格------蒙
古的豪迈奔放。另外，我们根据幼儿思维具体形象的特点和兴趣爱好，来 精心选
材，创编了许多蒙古族律动、舞蹈，让幼儿充分感知蒙古族舞蹈的风格和魅力。
三、突出一个中心，协调三个活动。
丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教育活动途径是幼儿园实施蒙古族民
间艺术活动的保证，只有找到蒙古族民间艺术与幼儿园艺术教育方法、手段的结
合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段，才能使课题研究教育穿越时间和
空间，取得成功。
艺术的主要表现形式为美术、音乐、文学三种。为了使课程研究的教学内容
更加丰富多彩，我们将三种艺术活动形式横向组合，从而达到审美直觉、通感、
情感等相互迁移、渗透和沟通的作用。幼儿民族舞蹈教育应从感受入手，让幼儿
先感受所表现的内容和情感，再加深理解，因此选择贴近幼儿生活的民族舞蹈，
有幼儿的生活经验为基础，就容易学会。如：蒙古族舞蹈《吉祥三宝》，学习歌
词简单明了，欣赏曲调生动活泼，节奏自由流畅，通过舞蹈很浅显的表达了爸爸
妈妈、孩子就是家里的吉祥三宝，抒发全家人幸福生活的美好情感。又如：音乐
舞蹈教学活动《小骏马》，首先我们通过图片让幼儿描述马跑的各种形态（文学
语言），而后欣赏、学习舞蹈（音乐），课后延伸活动又进行了画、折、剪、捏
马跑的各种形态（美术）。上述活动就收到了，以一个教学内容为中心，多种教
学形式横向同构。
四、以兴趣为突破点，协调中心活动。
在幼儿教育阶段，开展蒙古族民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生浓
厚的兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的民间艺术
的传承与发展。有利于促进儿童健全人格的形成与发展。 能极大地丰富幼儿真实
的艺术体验，不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋、有利于萌发儿童初步
的表现美、感受美的情趣，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能
够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，对其终身发展都具有强烈的导向性。
孩子的天性是喜欢歌舞。我们就大量收集孩子们感兴趣的蒙古族民间歌舞以
丰富孩子们的课题活动、促进教师的专业成长。由于孩子们有了前面收集探索及
初步接触的铺垫，他们对蒙古风情己有所了解，并产生喜爱之情。当幼儿有了较
为深刻的情感体验时，再进行教学就能达到事半功倍的效果。学习民族民间舞应
采取循序渐进的方法民间舞中最具典型特点的，即先学习各民族动作律动，有了
这些动作基础，而后再将各动作贯穿起来，学习成品舞来便会得心应手。 例如：
我们写创编学习蒙古族的律动《挤奶舞》、《马跑》等。而后学习舞蹈《草原英
雄小姐妹》、《小骑手》、《草原雏鹰》。在日常接触中，孩子们了解了这类舞
蹈描述了一群蒙古小朋友在辽阔的大草原上挤奶、放牧、骑马奔驰… …表达出蒙
古小朋友热爱美丽辽阔的草原，热爱家乡，热爱幸福的新生活的思想感情。通过
常识课上的学习，孩子们认识了蒙古族人民穿的服装，懂得蒙古人民住草原的蒙
古包，以游牧为生，他们非常勤劳、勇敢、热情、好客并且能歌善舞。在教授基
本动作律动时，我提醒孩子们想象：美丽辽阔的大草原，白云在头上飘动，羊儿
在身边撒欢……我们做动作时，动作要舒展、欢快，情绪上要热情奔放。经我这
么一启发，孩子们真的心领神会，动作也符合要求，课堂气氛活跃了。学会了基
本动作，再将动作一贯穿，结合孩子们对舞蹈内容的理解，一块完整的成品舞，
孩子们很轻松地就学会了。
在蒙古族民间艺术的长河中，蒙古族民间音乐总是以其神奇的魅力熠熠发出
绚丽的光泽。并为广大人民所喜闻乐见，它是民间的风俗习惯和人民思想感情的
最直率、最真挚的表现，蕴藏着广阔博大的民族文化内涵，传颂着中华民族自爱
自信、自强不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。由此可见，从小引
发孩子们的民舞意识，将孩子们引入蒙古族民间艺术的百花园，是一项有着十分
重要意义的工作。
《蒙古族民间艺术资源与幼儿园艺术的融合》这一课题，在弘扬民族艺术、
振奋民族精神，面向二十一世纪培养秉承中华民族传统美德的一代新人的总体思
想指导下，精心筛选出优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民
族特点的民间艺术活动，，在实践中拓宽幼儿的知识和视野，培养幼儿初步的观
察力、想象力和创造力，发展幼儿的主动性；在活动过程中陶冶情操，提高审美
能力；并通过幼儿亲自操作，促进幼儿动手能力，达到脑、眼、手协调配合；秉
承勤俭朴素、热爱劳动、热爱生活和勤劳勇敢的优良品质，使幼儿身心得到全面
和谐发展。从而达到“弘扬民族艺术，振奋民族精神，增强民族意识和民族凝聚
力”，实现培养既秉成和发扬中华民族传统文化和艺术，又面向二十一世纪的一
代新人的目的。
