【内容摘要】 同伴关系是指年龄相近或相同儿童之间的一种共同活动并相互
协作的关系，或主要指同龄人间或心理水平相当的个体在交往过程中建立和发展
起来的一种人际关系。 庞丽娟在对幼儿不同交往类型交往特征进行比较时将同伴
关系分为：受欢迎型、被拒斥型、被忽略型。 本文分析了幼儿同伴关系的重要性
从幼儿自身、教师、家长及社会环境分析了形成儿童同伴关的影响因素， 并据此
提出培养儿童良好同伴关系的措施。从而为儿童社会化发展奠定了基础。
【关 键 词】 同伴关系 受欢迎型 被拒斥型 被忽略型
一个人的成长过程也就是社会化过程，而同伴关系又是儿童社会性发展的重
要内容，在儿童社会化发展和人格发展中起重要作用。 同伴关系是 指年龄相
近或相同儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或主要指同龄人间或心理
水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。儿童在与同伴交
往中学习到社会知识，掌握了交往的技巧，建立和谐的人际关系 ，从而成为积极
适应社会的个体。
《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）总责的第一条指出：“建
立良好的同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信
赖感。”第三条也明确指出：“引导幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴生活
的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人，社会亲近合作的态度，
让幼儿学习初步的人际交往的技能。”因此，我们应将建立幼儿良好同伴关系作
为幼儿教育领域中的一项重要内容，遵循幼儿身心发展规律，有目的、有计划的
引导幼儿建立良好的同伴关系，从而为其形成良好的人际关系，更好的适应社会
打下坚实的基础。
一、幼儿同伴关系的意义
良好的同伴关系是儿童社会化的一个重要目标和途径，在儿童健康成长，积
极地适应社会环境中发挥着不容忽视的作用，对儿童的发展产生着深远的影响 。
（一）良好的同伴关系促进儿童身体健康的发展 。 儿童在交往时必然要通过
面部表情语言动作来相互交流，例如，当儿童接受到同伴的微笑时，他必然对这
信息给予反馈，大脑立即形成一个反射过程，这样就促进了其神经系统的发育。
（二）良好的同伴关系促进儿童心理的健康发展 。 研究指出 2 岁以后，儿
童就有了与同伴交往的愿望，加强同伴关系可满足他们的愿望，使幼儿产生愉悦
感。幼儿和同伴在一起，可以宣泄自己的情绪，缓解他们的心理压力。
（三）良好的同伴关系促进儿童社会性的发展。皮亚杰指出同伴交往是影响认
知发展的一个重要因素，同伴交往可帮助儿童摆脱自我中心，从别的同伴那里获
得丰富的信息，从而实现对自己认知的建构过程，儿童不断的积累社会经验，进
而提高交往的技能。
总之， 既然幼儿良好同伴关系促进幼儿的身体、心理、社会性的发展，对儿
童的成长起着积极的作用，那么我们就有必要了解影响幼儿同伴关系的因素。
二、影响幼儿同伴关系的因素
同伴交往的发展水平决定着儿童同伴关系的类型。庞丽娟在对幼儿不同交往
类型交往特征进行比较时将同伴关系分为：受欢迎型、被拒斥型、被忽略型。申
继亮通过测验把儿童分为四种类型：社交明星、可接受者、被忽略者、被拒斥者
这里仅从幼儿自身、教师、家长及社会环境分析了形成儿童同伴关系差异性的因
素。
( 一 ) 受欢迎的儿童同伴关系的影响因素
（1）儿童自身因素。受欢迎儿童气质类型一般表现为多血质、胆汁质，
他们与人交往时热情大方，愿意与人交流、沟通，这是被人接纳的首要条件。
他们在集体中完成各项任务是游刃有余的。为同伴树立榜样，在同伴中建立了威
信，因而被同伴接纳。
（2）家长的因素。积极的亲子关系有助于幼儿人际交往。儿童与父母之间形
成强烈的忠诚和依恋。他们相互依恋、能够信任他人，这是建立人际关系的第一
步。家长和谐的人际关系为孩子树立了正面模仿的榜样。
（3）教师的因素。受欢迎儿童与教师的关系是亲密的，教师常对儿童积极的
评价。儿童年龄幼小，道德判断水平有限，他们的评价往往依赖于成人的评价，
教师肯定的儿童，在同伴交往中的地位相对较高。
（4）社会的因素。作为儿童生活的大背景——社会，对儿童的人际关系、同
伴交往起到了潜移默化的作用。首先，社区气氛影响儿童人际交往的方式；其次
大众传媒影响儿童的情感特征，改变儿童的社会认知。
（二）影响被拒绝儿童同伴关系的因素
被拒斥儿童是指不被多数同伴喜欢，受较多成员排斥、地位较低的儿童。
（1）儿童自身的因素。幼儿不良的行为和个性品质可能引起幼儿同伴障碍，
有缺陷儿童经常遭到同伴的拒绝，他们常是被同伴拒绝的对象，同伴的嘲笑导致
了儿童自卑心理。
（2）家庭因素。父母对子女的教养态度，教养方式都会对儿童同伴关系产生
影响。例如，发现具有攻击性的儿童成长于“高压统治家庭”。父母教养不正确
方式也会造成不良同伴关系。父母对孩子冷淡、拒绝造成儿童情感上的挫折，儿
童便对他人漠不关心，儿童不去关心他人，对他人冷淡，当然也会遭到同伴拒绝
父母对儿童过于疼爱，他们娇纵孩子，致使幼儿具有强烈的自我中心倾向，因此
他们在同伴交往中表现为利己主义，因而，他们会遭到同伴拒绝。
（3）教师的因素
教师对儿童否定评价导致儿童被同伴拒绝。被同伴拒绝儿童多具有攻击性行
为，教师经常长期公开指责幼儿，儿童内心造成挫败感，他产生了逆反心理，加
剧了攻击性行为。
（4）社会的因素
大众传播媒介如：电影、电视剧中的暴力、凶杀情节也会为儿童提供攻击性
行为学习的榜样。
（三）影响被忽视儿童同伴交往的因素
被忽视儿童是指常被多数同伴忽略，在同伴群体中的地位较低且可有可无的
儿童。这类儿童一般是性格内向、好静、不爱说话、不爱与人交往、与人交往缺
乏主动性，孤独感较重，儿童胆小、能力偏低这样易导致儿童的退缩行为。
2 、影响被忽视儿童同伴关系的因素
（1）儿童的自身因素。被忽视儿童气质类型多数属于抑郁型气质特征。他们
对事物缺乏兴趣，很少有快乐的情绪体验，不愿与人交往，更喜欢独处。第二，
被忽视儿童能力相对偏低，他们很少有成就感，因而造成自卑的心理。
（2）家长的因素。 儿童早期不良的亲子关系易导致儿童退缩、紧张、孤僻的
性格特征。儿童缺乏父母的亲情的抚慰，因而形成不安全的依恋、这种儿童社交
时对同伴要求少，同伴常忽略这样的儿童，他们在交往时互动效率低，常不能获
得同伴的遵从。
（3）教师的因素。教师对儿童的忽视是导致儿童被同伴忽视因素之一。在班
级中儿童性格内向，很少参加同伴活动，教师不悉心观察幼儿，缺乏必要的指导
不去引导幼儿主动与同伴交往，儿童在心理上形成被忽视倾向。了解影响儿童同
伴关系的因素后，针对原因我们就可以据此提出培养幼儿良好同伴关系的措施
三、培养幼儿良好同伴关系的措施
（一）受欢迎儿童同伴关系的培养措施。
1 、教师和家长要树立正确的教育观念。
受欢迎的儿童一般均为教师肯定的对象，而其行为必将成为幼儿模仿榜样。
因此家长和教师因提高幼儿的能力，为儿童树立积极的榜样。第一，给予儿童客
观的评价。发现幼儿同伴交往中积极的行为表现，给予肯定，这样不仅使其行为
得到正强化，更重要的是其他幼儿会整合自己的认知结构，丰富了自己的社会交
往知识，进而使社会知识由内化转为外化，既在实际行动中表现出友好的行为。
第二，提高儿童的能力。受欢迎的具备多方面的能力。因此教师和家长因悉心观
察其优势区域，挖掘幼儿的潜力，提高其能力，巩固儿童在同伴中的地位。
2 、创造条件，发展幼儿的交往技能
教师和家长要为幼儿创设自由交往的空间。陈鹤琴先生提倡“自由教育”，
他指出儿童是“自然人”，让儿童在自由的环境中成长，在自然的环境下进行自
由交往，将使他们的交往技能飞速发展。
首先家长和教师不要干涉孩子创设活动内容。在自由活动的过程中，孩子会
互相协商，共同合作进行活动，这样自然状态下孩子的交往技能自然而然地得到
发展。其次，教师和家长要正确看待同伴冲突。同伴冲突将促进儿童交往技能的
获得，幼儿通过在平等互惠的同伴交往过程中，幼儿能不断获得冲突、谈判或协
商的经验，这对儿童建立积极而富有社会成效的社会交往关系是至关重要的。
3 、提高幼儿的合作能力
合作能力是未来社会生活中必备的个人素质，因此从小培养幼儿的合作意识
与合作能力就显得有为重要。首先，教师和家长要教幼儿学会肯定他人。在小组
活动中，让幼儿看到自己成绩的同时，能够看到别人的进步，愿为别人喝彩，这
样儿童就有了平等的交流，就会把自己的成功与快乐拿出来与大家一起分享 ，建
立纯真的友谊。其次，教孩子学会欣赏他人，这样会使他们赢得更多的合作伙伴
（二）被拒斥儿童同伴关系的培养措施
研究发现，经常遭到同伴拒绝的儿童会出现精神问题和社会问题，如果任其
发展，有些行为甚至演变为成年后的犯罪诱因。可见同伴关系不良对儿童的危害
是很大的，因此建立幼儿良好的同伴关系是促进幼儿健康发展的一项重要内容。
1 、给儿童营造一种宽松的环境和气氛。不要经常否定儿童，教师应拥有教
育智慧，帮助儿童在集体中树立地位， 霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发
幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该
让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是
教育的艺术”。
2 、让孩子学会理解和包容。家长要避免对孩子过渡溺爱，而造成孩子严重
的自我中心倾向，马丁 - 布贝尔这样说“我与你的关系特点是发自两个人的内在
的精神世界的联系，他需要热情与理解”。因此家长爱孩子要把握度，让他们从
小学会理解别人，包容别人，这是建立良好人际关系的关键之处。
3 、培养幼儿良好的性格。良好的道德品质是建立良好同伴关系的基础。人
们总是愿意和性格开朗、乐于助人、品行端正的人交往，因此我们应从小培养儿
童良好的性格特征，让儿童形成乐观积极向上的性格。
4 、引导幼儿与同伴交往。教师要为儿童创造一个规则明确的学习环境，通
过多种形式的活动，邀请幼儿参与，可采取角色扮演法，让幼儿宣泄不良情绪，
缓解内心的压力，从而让其在现实生活中拥有健康的情感特征。并且，在活动之
后教师要引导幼儿进行自我反思，改变其原有的不良的交往方式。
最后，教师和家长严格控制大众传媒对幼儿的负面影响，尽量减少幼儿观看
带有凶杀案情的电视剧、电影等。
（三）被忽视的儿童同伴关系的培养策略
1 、帮助儿童树立自信心。
那些身体发育有缺陷或能力偏低的儿童，大多性格孤僻，他们或被同伴忽视
或被同伴嘲笑。这时的儿童应受到关注，首先家长要以一颗平和的心面对孩子的
缺陷，教师在平时活动中，要经常鼓励儿童参加集体活动让他们在集体中得到快
乐 。
2 、为儿童同伴交往创设条件。
儿童的退缩行为可能是抑制性气质、不安全型依恋关系、过度指导、过度保
护、家庭压力、同伴拒绝等多种因素有关。因此家长要采取合理的教养方式，为
发展幼儿的良好同伴关系创立条件。首先，要适度的爱孩子。《纲要》中这样提
到“即要重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长
的独立要求，避免过度的保护和包办代替，鼓励幼儿自理、自立的尝试”。儿童
在情感上形成了安全得依恋，有了信任感，从而迁移到同伴交往中，对同伴产生
依恋、信任感。另外，儿童的独立自理、自立行为是儿童同伴交往必须的。其次
提高幼儿的语言沟通能力。《纲要》中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环
境，支持、鼓励吸引幼儿与教师同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使
用适当的、礼貌的语言交往。”因此教师家长要鼓励幼儿与同伴交流，让幼儿掌
握交往的技巧。
因此，我们要将培养幼儿良好同伴关系渗透到一日生活中，通过五个教育领
域（健康、语言、社会、科学、艺术），教育幼儿、指导幼儿。并通过角色扮演
法提高幼儿交往能力，使幼儿在角色扮演中将所获得的社会认知结构进行正确的
迁移，提高幼儿交往能力以便其在现实生活中学会与人交往，建立和谐的人际关
系。
参考文献：
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