在我们平时的教学活动中，经常将一定的问题或空间留给幼儿，让他们自己
去思考，去解决。这样才能培养具有主观能动性的孩子。
今年我担任的是中班教师，其中还有不少是小班年龄的孩子，孩子们刚从父
母温暖的怀抱中走出来， 很多事情都需要老师细致的指点和帮助，甚至
“包办”。就拿穿衣服来说吧，春季的天气还忽冷忽热的，孩子们身上的衣服还
比较多。午睡前，很多幼儿还需要老师的帮助才能将衣服脱下来，起床后，又得
一件一件穿上去。我发现，每天用在午睡穿脱衣服上的时间足有三十多分钟。一
个多月下来，孩子们在生活自理方面的能力没有丝毫的进步，相反变得越来越依
赖。
我开始鼓励孩子们自己动手穿脱外套，这包括系纽扣和角纽扣，拉拉链。脱
套头衫是最吃力的，在这一环节，我帮有的孩子拉出一只袖子，帮有的孩子拉出
两只袖子，剩下的交给他们自己脱，除极个别衣领特别紧的孩子外，其余孩子都
成功地脱去了衣服。到了起床时间，我请孩子们找到自己的衣服，尽量自己快速
地穿衣服，需要帮助的也只帮一半，其余的都留给孩子自己穿，对穿脱得好的孩
子口头表扬。孩子们的热情很高，效果当然也很显著。还有其他保育方面的事情
也只帮幼儿做一小半，其余的事情留给他们自己去做。孩子们的自理能力越来越
强了。
这件小小的事情使我受到了启发，在物质条件越来越优越的今天，不是我们
的孩子变得“无能”了、“娇贵”了，关键是孩子们的潜能有没有被你发现，并
开发出来。如果你是一个只会温柔包办的老师，那你的孩子就永远不可能是“能
干”的，因为他的能力在你的包办下已渐渐退化。
