园本培训系列讲座——我对示范画的理解

                                                       田萍

    我在幼儿美术教育方面一直都有很大的好奇心，在担任美术专业特长班的几年时间里，我更感到美术活动对发展幼儿的动手能力、启迪幼儿的思维，发展幼儿的表现力、理解力、观察力、创造力等多方面都有举足轻重的作用。自执教美术专业班以来，我连续带的每个孩子都在涂色、绘画、等多方面技能发展良好，每当看着其他班有的孩子还需要老师扶着手画而我的孩子们完全可以跟着我象模象样的画出童趣十足的画时；每当看着孩子们请求我教他们画这画那兴致昂然的样子，每当孩子们把自己创作的画儿举到我面前给我滔滔不绝讲解时，我都无比欣慰，我觉得这都源于我对幼儿美术教育的不断学习和理解。

    我觉得幼儿园美术活动的意义不在于你教的孩子将来是否能成为画家；也不在于孩子们的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人之作，而是在于通过教师启发让孩子们创造性地学习，使孩子们学到自己理解的知识技能，使每个孩子发现自己的能力，建立起大胆创作的自信，把自己潜在的创造力充分表现出来，培养其大胆、自信、思路敏捷和具有进取心，培养孩子们发现美、表达美的情趣，从而促使人格健全发展。

    在《纲要》的学习和指导思想中，艺术部分的表述是 “ 初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动 ，并能大胆表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现。 ”由此可见，艺术领域是一个个性化极强的领域，在幼儿阶段其主要目的在于“ 鼓励他们用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。 ” 教师要“ 支持 幼儿 富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。 ” 由此可见， 幼儿 美术教育的真正目的不是在于要孩子画一幅多么象样的画，而是要激励 幼儿 富有个性和创造性的表达。  

    因此，我觉得我们要让孩子们打开思维与想象的大门，天马行空、自由自在、不受任何约束的创作，要让孩子们把绘画当成一种他们自己的“文字”去记录他们的生活；记录他们的喜怒哀乐，他们对这个世界的理解；记录他的成长轨迹，就像我们成人可以用文字写日记来表达抒发我们的内心世界一样。在教学活动中我们教师要帮助孩子们降低绘画的难度，将重心放在如何将绘画转化成易于孩子们接受并能抒发他们情感的特殊的文字 ”，而不是专注于技能技巧的传授和打造精美的画面，这就要求我们教师要善于做示范画，我这里所说的示范画不是那种在课前找图片或实物临摹下来，然后贴在黑板上让孩子们照着画的那种，比如画猫，你出示比较写实的范画给孩子们， 这在无形中加大了绘画的难度，使孩子对绘画产生畏惧感，不敢下笔对绘画丧失兴趣，更不要说激发创作的灵感啦。我所说的善于做范画是指教师有高度的概括能力，能将幼儿生活经验中的真实物象，提炼概括成简单的、形象的、适合幼儿年龄特点的、易于幼儿很快掌握、乐于创作的物象，使我们的范画成为一种特殊的“文字”，让孩子们毫无困难、轻而易举就可学会，不受任何困扰，全身心的投入到创作中去，下面我就将我在这几年的教学过程中经过多次试验、多次失败、总结经验教训得出的一些如何做示范画的经验与大家一起交流。

    教师做示范画，我觉得最重要的是要学会为孩子们现场示范，这样做的好处是：首先可以让孩子们在欣赏你现场示范的同时潜移默化的学习构图的知识，知道创作一副画要先画什么、主要绘画内容应放在画纸中间，如何按要求或者自己的思维将画面画满、画均匀；其次孩子们欣赏老师现场示范画，可以降低他们对绘画的难度，比如他想画小兔，头脑里也有小兔的真实物象，但是孩子们由于年龄特点，不能概括出物象的主要特征并表现出来，他就会产生“我不会画”的想法，而这 时欣赏 老师既简单，形象特征又明显的范画，他就会觉得画画原来是这么的简单、这么有趣的事，我也能画！这样在不知不觉中就激起了孩子创作的欲望。最后现场示范画， 能增加 老师在孩子们心中的威信，让孩子们紧紧的追随你，将你树为他的榜样，在活动中积极配合你，使我们每节教学活动都能顺利完成并且达到非常满意的教学效果。

    教师要想能熟练的现场示范画给孩子们看，我的经验是要做到“三多”，多看、多练、多琢磨。多看是指教师平时要多看儿童插图的书、杂志、图片，遇到创意好、精美的图案要用一个速写本把它积累下来。多练是指教师要随身携带纸和笔，随时随地利用一切空闲时间进行练习。多琢磨是要教师在平时的教学活动中多想一下“这个物象我要将它概括、抽离、简化成什么程度，才容易让孩子们学会”。比如，我在教孩子们画小猴时，按正常的作画顺序是：先画头再画桃形的脸最后加上鼻子、眼睛、嘴，但在教学活动中我发现孩子们对画小猴桃形的脸感到特别的困难，因为没有参照孩子们不知该从何处下笔、不知要画多大为好等等，我经过不断的琢磨、实践将画小猴的顺序改成：先画头再画眼睛、鼻子、嘴，最后画桃形的脸，这样有了眼睛鼻子作参照，孩子们就特别容易画成功了，虽然只是一个小小的顺序上的改动，却给孩子们带来了极大的成就感。

    我带的特长班一般是从孩子们最熟悉、最感兴趣、最易接受的童话故事里的卡通小动物开始学起，在作画的过程中启发孩子们将自己假想成各种小动物，画自己周围的所见所闻、画故事、画儿歌······进行创作。比如：一般情况下在第一节教学活动中我都会从降低孩子学画的难度，调动绘画兴趣入手，先在画板上画一个园，问小朋友“这是什么图形？”“你会画吗？”“只要会画这个圆，你就会画出很多小动物”教师示范，画五个圆再添加特征明显的耳朵，简单几笔就把五种小动物的主要形态表达出来了，再刻画细微部分、再编创故事······生动有趣的一节活动紧紧的抓住了孩子们的眼、孩子们的心。良好的开端为我以后的教学活动打下了基础。

    下面我就为大家演示用简单、形象的笔触画小兔、小猫、小猪、小猴、小马等卡通小动物和不同动态的人物，并将我在教画这些小动物和人物时遇到的问题、解决的方法逐一介绍给大家，与大家共同分享、交流。

                                               2008 、 11 、 19